Wilhelm-Löhe-Förderzentrum Traunreut

Termine im Schuljahr 2025 / 2026

Im Einverständnis mit dem Elternbeirat gilt für das Schuljahr 2025/26 folgende Regelung
für die Schulferien und schulfreie Tage:

Schulferien

Hinweis: Am Wilhelm-Löhe-Förderzentrum endet der Unterricht vor den
Weihnachtsferien, Osterferien, Pfingstferien und Sommerferien um 11.25 Uhr.

Schulfreie Tage

In den DFK werden die Lernziele des Grundschullehrplans der 1. und 2. Klasse in 3 Jahren unterrichtet. Die Lernziele werden sonderpädagogisch aufbereitet und individuell den Schülern vermittelt. Ein Schulwechsel ist nach jeder Jahrgangsstufe möglich. Kosten für Schulgeld oder Beförderung fallen nicht an. Für Kinder, die die DFK besucht haben, wird eine Regelschulzeit von 10 Jahren erlaubt. Die Schülerhöchstgrenze pro Klasse beträgt 12 Kinder.

DFK – Arbeitsweisen

Im Konzept der DFK steht ein individualisierender, differenzierender sonderpädagogischer Unterricht im Vordergrund.

Freiarbeit nach Plan für jeden Schüler, Stationenarbeit in Mathematik und Deutsch, viel Bewegung, um die Grundwahrnehmungssysteme zu stärken, Einbeziehen von wichtigen Erkenntnissen aus der Neuropsychologie und Neurologie versuchen die Kinder in ihrer Gesamtheit zu fördern und Motivation und Freude am Lernen zu erhalten und zu stärken.

DFK – Aufnahme

Erzieherinnen in Kindergärten, Mitarbeiter der Frühförderung, Ärzte oder Lehrer beim Schulreifetest können Eltern eine DFK-Beschulung ihres Kindes anraten.

Wenn Eltern vermuten, dass Teilleistungsschwächen einen erfolgreichen Grundschulbesuch ihres Kindes verhindern, wenden sie sich direkt an das Wilhelm-Löhe- Förderzentrum, und zwar im Zeitraum von Anfang Februar bis Ende Juni.
Die Kontaktaufnahme geschieht über das Sekretariat.

DFK – Fachdienste

Bei größeren Teilleistungsstörungen wird versucht, Fachdienste hinzuzuziehen. Dies ist durch die geringe Stundenzahl der Therapeuten leider nur bedingt in der Schule möglich, ein ärztliches Rezept ist Voraussetzung für eine Behandlung in der Schule. Zur Zeit arbeiten Logopäden sowie Ergotherapeuten an der Schule.

DFK – Diagnose

Schon bei der 1. Vorstellung des Kindes kristallisieren sich im Screening-Verfahren Förderbereiche heraus:

z.B. Sprache, Feinmotorik, Gleichgewicht und Körperwahrnehmung, akustischer Bereich, optischer Bereich, Integration der beiden Gehirnhälften usw.

Bei größeren Auffälligkeiten werden Fachdienste hinzugezogen.

Wenn das Kind ab September in der DFK eingeschult ist, werden vom Klassenlehrer im Unterricht und vom Förderlehrer in der Einzelsituation Diagnosen erstellt, die ständig überprüft und ergänzt werden.

Im WLF wird jedes Kind mit einem Screening-Verfahren individuell getestet. Die Schule entscheidet über eine Aufnahme.

DFK – Förderung

Förderung geschieht durch den Unterricht, der sonderpädagogisch aufbereitet wird und im 1. Schulbesuchsjahr viel Zeit für die Grob- und Feinmotorik und die Basissinne aufwendet.

Ein Förderlehrer wählt in Absprache mit dem Klassenlehrer Kinder einzeln oder in Kleingruppen aus und fördert hier gezielt und individuell. Die Eltern bekommen Anregungen für zu Hause.

DFK – Schulwechsel

• Ein Schulwechsel ist nach jedem Schuljahr möglich.
• Die Lehrkraft empfiehlt einen Wechsel oder einen Verbleib in der DFK.
• Auf Wunsch der Eltern kann auf alle Fälle ein Probeunterricht an der Grundschule erfolgen.
• Mit den Eltern sowie mit der Grundschule wird nach dem Probeunterricht, der unterschiedlich lange dauern kann, gemeinsam der weitere Schulweg besprochen.
• Das Kind wechselt auf Wunsch der Eltern an die Grundschule.

Die Schule mit dem Förderschwerpunkt Lernen, Sprache sowie emotionale und soziale Entwicklung schließt an den Diagnose- und Förderbereich an und umfasst die Klassen 3 bis 9.

Schülerinnen und Schüler, die einen noch andauernden, umfänglichen Förderbedarf im Bereich Lernen, Sprache sowie in emotionaler und sozialer Entwicklung aufweisen, werden in der Abteilung Lernen nach individuellen Förderplänen innerhalb eines Rahmenlehrplans gemäß ihrer Fähigkeiten und Bedürfnisse unterrichtet.
In den Förderstufen II und III (Jahrgangsstufen 3 – 6) bestimmt ein individualisiertes Lernangebot zur Förderung der Persönlichkeitsentwicklung, der sozial-emotionalen Entwicklung, der Schlüsselqualifikationen sowie zum Erwerb grundlegender schulischer Kompetenzen das Unterrichtsgeschehen.
Ab der Förderstufe IV (Jahrgangsstufen 7 – 9) zielt der Unterricht auf eine breite Allgemeinbildung hin, er dient der beruflichen Orientierung und setzt sich mit Fragen der Berufs- und Arbeitswelt auseinander. Er schafft die Grundlagen für das spätere Lernen und Arbeiten in einer Berufsschule. Fächer wie IKT (Informations- u. Kommunikationstechnik), Praxis Technik, Praxis Soziales oder BLO (Berufs- und Lebensorientierung) sowie Betriebspraktika bekommen einen hohen Stellenwert.

Um den Schülerinnen und Schülern den Übergang von der Schule in die Berufs- und Arbeitswelt zu erleichtern, werden die Unterrichtsinhalte in den Klassen 7 – 9 immer mehr auf diese Bereiche zugeschnitten. In der 7. Jahrgangsstufe soll der Betriebserkundung breiter Raum verschafft werden, um eine Vielzahl von Beschäftigungsmöglichkeiten aufzuzeigen.

In den Sonderpädagogischen Diagnose- und Werkstattklassen (Jahrgangsstufen 8 – 9) nehmen die Jugendlichen entsprechend der berufswahlvorbereitenden Zielsetzungen im Umfang von jeweils ca. 6 Wochen pro Schuljahr unterschiedliche Formen von Praktika (Orientierungs- und Individualisierungsphase) wahr, um Interessen, Neigungen und Fähigkeiten zu erkunden. Auch die Möglichkeit von einzelnen Praxistagen über das ganze Schuljahr hinweg (beispielsweise ein Praxistag pro Woche) stellt mitunter eine sinnvolle Variante dar.
Am Sonderpädagogischen Förderzentrum und damit auch an unserer Schule können inzwischen folgende Abschlüsse erreicht werden:
Individueller Abschluss
Individuelle Kompetenzen und Leistungen
Grundlage: Rahmenlehrplan Lernen

Abschluss im Bildungsgang des Förderschwerpunkts Lernen nach Abschlussprüfung
Schriftliche Prüfung in Mathematik und PCB/GSE – Schriftliche und mündliche Prüfung in Deutsch
Projektprüfung
Grundlage: Rahmenlehrplan Lernen bzw. Kompetenzraster für die Jahrgangsstufen 8 und 9

Abschluss der Mittelschule nach Abschlussprüfung
Schriftliche Prüfung in Mathematik, PCB/GSE und BLO-Theorie – Schriftliche und mündliche Prüfung in Deutsch
Projektprüfung
Grundlage: Lehrplan der Mittelschule

Die Kooperation mit Berufsberatung und psychologischer Abteilung der Agentur für Arbeit in Traunstein unterstützt die Jugendlichen bei der richtigen Wahl des weiteren Ausbildungsweges.

Nach erfüllter Schulpflicht besuchen die Jugendlichen in aller Regel die Einrichtungen der Jugendsiedlung Traunreut (Berufsvorbereitung, Berufsschule, Ausbildung) oder ein Berufsbildungswerk (BBW) in der weiteren Umgebung.

Schule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung

„… man sieht nur mit dem Herzen gut.
Das Wesentliche ist für die Augen unsichtbar.“
Antoine de Saint-Exupery

Wer besucht die Schule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung?

Die Schule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung besuchen Schüler im Alter von 6 – 18 Jahren aus dem nördlichen Landkreis Traunstein. Wir sind überzeugt, dass jeder Schüler eine Fülle von Fähigkeiten und Möglichkeiten mitbringt, die es zu entdecken und weiter zu entwickeln gilt.
Wir nehmen hier behinderte oder von Behinderung bedrohte Schüler auf, die auf Grund ihres hohen Förderbedarfs die Grundschule oder die Diagnose- und Förderklassen nicht erfolgreich besuchen können.

Welche Ziele hat die Schule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung?

Individuelle Lebensbewältigung – ein hoher Anspruch, der besagt, dass jedem Schüler geholfen werden soll, seinen individuellen Lebensweg zu gestalten. Im Vordergrund unserer Arbeit stehen deshalb die Stärkung der Persönlichkeit, sowie die Entwicklung sozialer Fähigkeiten, mit dem Ziel, die Kinder und Jugendlichen zu ermutigen und zu befähigen, so weit wie möglich am aktiven Leben teilzunehmen.

Welche Inhalte vermittelt die Schule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung?

Wir arbeiten nach dem Lehrplan für den Förderschwerpunkt geistige Entwicklung. Der Aufbau des Lehrplans folgt zwei Überlegungen: Die Lerninhalte orientieren sich zum einen am traditionellen Fächerkanon (Religion, Deutsch, Mathematik, Heimat, Sport, Werken …) mit dem Schwerpunkt auf Inhalte, die „für Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung von Bedeutung sind“ (Lehrplan für den Förderschwerpunkt geistige Entwicklung S. 24). Zum anderen werden in den Lernbereichen Wahrnehmung und Bewegung, Denken und Lernen, Kommunikation und Sprache, Persönlichkeit und soziale Beziehungen und Selbstversorgung Inhalte aufgegriffen, die sich auf grundlegende Bedürfnisse und Fähigkeiten beziehen und für Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung von besonderer Bedeutung sind“ (Lehrplan für den Förderschwerpunkt geistige Entwicklung S. 25).

Welche Aufgaben hat die Schule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung?

Die wesentlichen Anliegen unserer Schule sind (Lehrplan für den Förderschwerpunkt geistige Entwicklung S. 3 f):

• „Bildung für alle Schülerinnen und Schüler, unabhängig vom Schweregrad ihrer Beeinträchtigung“
• „Berücksichtigung des jeweiligen Entwicklungsstandes und Lebensalters“
•  Anbieten von „Modernen Lerninhalten“
• „Prävention und Intervention“
• „Integrativer und offener Unterricht“
• „Integration durch Kooperation“

Mit wem arbeiten wir zusammen?

Um den individuellen Lernbedürfnissen, Interessen und Ängsten der Schüler gerecht werden zu können, tauschen wir uns regelmäßig mit den Eltern und verschiedenen Fachdiensten aus. Bei Schülern, die im Wilhelm-Löhe-Heim oder in der Wilhelm-Löhe-Tagesstätte sind, finden darüber hinaus regelmäßig Einzelfördergespräche mit den Erziehern dieser Einrichtungen statt. Wenn uns die Eltern ihr Einverständnis geben, tauschen wir uns, zum Wohle der Kinder, auch mit Therapeuten, Ärzten und Mitarbeitern von anderen Einrichtungen aus.
Da es in unserem Förderzentrum auch Diagnose- und Förderklassen sowie den Förderschwerpunkt Lernen gibt, können wir bei Bedarf einen möglichen Wechsel des Förderschwerpunkts durch Probeunterricht anbahnen.

Die Klassen in der Schule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung

Die Schule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung besuchen derzeit ca. 110 Schüler. Unsere Klassen sind mit 8 – 12 Schülern recht klein, so dass wir gut auf einzelne Kinder eingehen können. Jeder Schüler besucht vier Jahre die Grundschulstufe sowie fünf Jahre die Mittelschulstufe. Sie absolvieren somit in neun Jahren ihre Allgemeine Schulpflicht. Im Anschluss daran kann die Berufsschulpflicht mit dem dreijährigen Besuch der Berufsschulstufe erfüllt werden.

Die Sonderpädagogische Stütz- und Förderklasse (SFK)

Mit Beginn des Schuljahres 07/08 wurde an unserem Förderzentrum eine sonderpädagogische Stütz- und Förderklasse eingerichtet. Schülerinnen und Schüler verschiedener Jahrgangsstufen, die auf Grund gravierender Verhaltensauffälligkeiten das reguläre Schulangebot weder der Förderschule noch der Regelschule vorübergehend wahrnehmen können, werden in dieser Klasse unterrichtet.

Ziel der SFK ist es, die Kinder und Jugendlichen emotional und sozial soweit zu stabilisieren und zu fördern, dass sie wieder in die Regel- bzw. Förderschule rückgeführt werden können.
Um dieses Ziel zu erreichen, arbeiten Schule und Jugendhilfe hier eng verzahnt zusammen und bringen Personal (Sonderpädagogen und Heil- bzw. Sozialpädagogen, Psychologin) in die SFK ein.  Die Beschulung in der SFK dauert mindestens ein Schuljahr, die Klassenstärke beträgt maximal 5 Schüler. Es sind immer zwei Pädagogen in der Klasse präsent, um dem besonderen Aufmerksamkeitsanspruch dieser Kinder gerecht zu werden und eventuell Einzelgespräche bzw. – maßnahmen zu ermöglichen.

Neben einem leistungsdifferenzierten Fachunterricht sollen im Schwerpunkt folgende Methoden dem Schüler helfen, seine Ziele zu erreichen.

Erlebnispädagogisches Arbeiten
Die Aktionen sind sowohl den körperlichen Möglichkeiten der Schüler als auch der Witterung und Jahreszeit entsprechend angepasst. Darüber hinaus wird die Persönlichkeit durch die erlebten Erfahrungen in der Natur geprägt (Grenzerfahrungen, körperlich aktiv sein, Selbstüberwindung, Erfolgserlebnisse, Selbsteinschätzung, Verantwortung direkt erfahren, Gruppenerlebnisse etc.)

Praktisches Arbeiten
Beim praktischen Arbeiten geht es vor allem darum, mit den Schülern grundlegende Arbeitstugenden (Entdecken persönlicher Talente, Eigenverantwortlung, Teamarbeit, Durchhaltevermögen, Sorgfalt) in einem logischen und verständlichen Zusammen-
hang zu üben. Erfolge werden direkt sichtbar (z.B. Pausenverkauf, Weihnachtsbasar, Kochen, Zerlegen von Elektrogeräten etc.)

Musisches Arbeiten
Die Schüler können verschiedene Instrumente (Gitarre, Keyboard, Kongas) ausprobieren und erleben hier eine neue Form des Ausdrucks und der Konzentration. Auch Zeichnen und kreatives Gestalten werden je nach Neigung genutzt.

Eine persönliche Beziehung zu den Schülern und ein respektvoller, offener Austausch mit Eltern und Erziehern sind Basis unserer pädagogischen Arbeit.

Im Schuljahr 23/24 unterrichten in der SFK:

Fr. Blank, Psychologin
Hr. Schuhegger, HpU
Hr. Pitigane, Heilpädagoge
Fr. Meder, StRin FS (Klassenleiterin)
Hr. Melz, Heilpädagoge

Seit dem Schuljahr 2013/14 werden an der Mittelschule in Trostberg im Zuge der Inklusion in den Jahrgangsstufen 5 – 8 Partnerklassen geführt.

Das Konzept der Partnerklassen besteht aus 7 wesentlichen Eckpunkten:

1. Die Klasse besteht aus MittelschülerInnen und aus Kindern der Förderschule.
2. Es sind eine Mittelschullehrkraft und eine Sonderschullehrkraft für die SchülerInnen in der Klasse eingesetzt.
3. Der Unterricht findet so oft wie möglich gemeinsam statt.
4. Für Deutsch, Englisch oder Mathematik steht ein eigenes Klassenzimmer zur individuellen Förderung in Kleingruppen bereit.
5. Die Kinder nehmen an allen Unterrichtsinhalten teil und bekommen jeweils angepasste differenzierte Proben.
6. Ein Wechseln von der Fördergruppe zur Mittelschulgruppe ist in jedem Fach bei entsprechender Leistung möglich, auch mitten im Schuljahr.
7. Außerunterrichtliche Aktionen finden gemeinsam mit der ganzen Klasse und beiden Lehrkräften statt.
8. Wenn SchülerInnen der Partnerklasse nach der 8. Klasse in die Mittelschule Trostberg wechseln, werden sie von Sonderschullehrkräften weiterhin durch Förderstunden unterstützt.

Der pädagogische Grundsatz: „Soviel gemeinsamer Unterricht wie möglich, soviel individuelle Förderung wie nötig.“, ist ein wichtiges Kriterium der Partnerklassen.

Die SchülerInnen erfahren bei dieser Form des Unterrichts, dass die Verschiedenheit von Menschen nicht nur normal, sondern auch eine Bereicherung ist. Sie bauen Berührungsängste und Vorurteile ab, lernen ihre Mitschüler in ihrer Individualität zu schätzen. Zu guter Letzt haben sie alle die Möglichkeit ihren Lernzuwachs auf individueller Ebene zu erleben.

Von Seiten des Wilhelm-Löhe-Förderzentrums unterrichten im Schuljahr 2020/21 in den Partnerklassen:

Bettina Noss – Caroline Machatschek – Bärbel Schambeck – Julia Ramminger – Gerlinde Stuhlreiter

Wir sind zuständig

• für Kinder mit erhöhtem oder sonderpädagogischem Förderbedarf im Vorschulalter (3,5 – 7 Jahre) oder
• für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf, die von der Schulpflicht zurückgestellt sind und
• ihren Wohnsitz im nördlichen Landkreis Traunstein haben

Wir bieten an:

• Betreuung Ihres Kindes in Kleingruppen von ca. 10 Kindern, jeweils vormittags (während der Schulferien ist die SVE geschlossen)
• Individuelle Förderung durch Heilpädagogen, Förderlehrer und Sonderschullehrer
• Zusammenarbeit mit Eltern, Frühförderung, Krankengymnasten, Sprach- und Ergotherapeuten, Psychologen etc.
• kostenlose Busbeförderung

 Wir nehmen Kinder auf,

• die Entwicklungsverzögerungen oder Behinderungen aufweisen im Bereich
• der motorischen Entwicklung (Gleichgewicht, Bewegungsplanung, Koordination, Feinmotorik)
• der Wahrnehmung und Konzentration (kann mündliche Aufträge nicht umsetzen, hört nicht zu, spürt sich selbst u. Materialien sehr wenig oder ist über empfindlich)
• der Sensorischen Integration (d.h. im Zusammenwirken der Grundsinne: fühlen, hören, sehen…)
• der geistigen Entwicklung (Merkfähigkeit, abstraktes Denken)
• der sprachlichen Entwicklung (Sprachverständnis, Satzbau, aktive Sprache…)
• der Persönlichkeitsentwicklung (sich selbst wahrnehmen, Selbstvertrauen, sich situationsgerecht zu verhalten, ausdauernd allein u. mit anderen zu spielen)

Unsere Förderschwerpunkte in der SVE richten sich nach den individuellen Bedürfnissen Ihres Kindes und umfassen:

• psychomotorische Fördereinheiten
• Schwimmen im eigenen Therapiebad
• Heilpädagogisches Reiten
• gezielte Übungen zur Wahrnehmung u. sensorischen Integration
• feinmotorische und sprachliche Förderung
• Stärkung des Selbstwertgefühls
• Hinführung zur größtmöglichen Selbständigkeit

Unser Ziel

ist die Schulreife Ihres Kindes. Wir sind bestrebt, Ihrem Kind den Weg in die Grundschule zu ermöglichen oder bei Bedarf die begonnene Förderung in den sonderpädagogischen Diagnose- und Förderklassen (DFK) oder der Grundschulstufe der Schule mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung fortzusetzen.

Wie Sie Ihr Kind anmelden:

Nach persönlicher oder telefonischer Voranmeldung nehmen unsere zuständigen Sonderschullehrer oder Heilpädagogen Kontakt zu Ihnen auf und vereinbaren einen Vorstellungstermin. Dieser dient uns zu einem ersten Kennenlernen Ihres Kindes und um Sie individuell zu informieren und zu beraten. Sie haben dabei die Gelegenheit, vieles über uns und unsere Arbeit zu erfahren.

Wie jedes Jahr verlässt uns ein Teil der Kinder zum Schuljahresende.
Sie besuchen nach der Schulvorbereitenden Einrichtung die Grundschulen ihres Heimatortes, manchen kommt aber die Förderung und der besondere Unterricht in den kleineren Diagnose- und Förderklassen mehr entgegen.

Die individuellen Ansätze stehen im Vordergrund, was man auch an der persönlichen Note der jeweiligen Schultüte erkennen kann.

Dieses Angebot richtet sich an alle Schülerinnen und Schülern des Wilhelm-Löhe-Förderzentrums. Die nachmittägliche Betreuung erfolgt von Montag bis Donnerstag von 13 bis 16 Uhr. Das Angebot ist bis auf die Kosten für das Mittagessen kostenlos.

Wie sieht dieses Angebot aus?

Die nachmittägliche Betreuung erfolgt von Montag bis Donnerstag von 13.00 Uhr bis 16.00 Uhr. Nach dem gemeinsamen Mittagessen im Speisesaal des Wirtschaftsgebäudes beginnt um ca. 13.45 Uhr die Hausaufgabenbetreuung. Die verbleibende Zeit bis 16.00 Uhr wird von den Gruppen sehr vielfältig genutzt. Je nach Interessenslage kann gelesen, gemalt oder gebastelt werden. Gerne spielen alle zusammen auch beliebte Gesellschaftsspiele.

Natürlich kann auch unser weitläufiges Gelände für diverse Unternehmungen bzw. sportliche Aktivitäten genutzt werden.

Gebundener Ganztag

Wie auch in den regulären Diagnose- und Förderklassen bzw. den Klassen der Grundschulstufe des Förderschwerpunkt Lernen findet in den Gebundenen Ganztagsklassen am Vormittag Unterricht statt. Gegen Mittag decken einige Kinder den Tisch und holen das Mittagessen von der Wilhelm-Löhe-Küche. Gegessen wird in familiärer Atmosphäre. Nach einer weiteren kurzen Unterrichtseinheit gehen alle Schülerinnen und Schüler der gebundenen Ganztagsklassen in die Bewegungspause.
Im Außenbereich können der Schulgarten, der große Sandkasten, der Schlittenberg, Niedrigseilgarten, Sportplatz etc. genutzt werden. Hier haben die Kinder Gelegenheit, frei zu spielen und sich zu bewegen. Im Schulhaus stehen vor allem die Turnhalle sowie ein Rhythmikraum für gemeinsames Spielen und Bewegen zur Verfügung.
Am Nachmittag findet nochmals Unterricht statt, außerdem werden weitere Aktivitäten angeboten, in diesem Schuljahr beispielsweise Chor, Kinderyoga oder Trommeln.
Die Kosten für das Mittagessen in den gebundenen Ganztagsklassen müssen von den Eltern übernommen werden, in Einzelfällen kann ein Zuschuss beantragt werden.

MSH – Mobile Sonderpädagogische Hilfe

Die Mobile Sonderpädagogische Hilfe ist ein Angebot für Kindergartenkinder, ihre Eltern und die Erzieherinnen von Kindertageseinrichtungen des nördlichen Landkreises Traunstein.

Nach dem Motto „Frühe Hilfen sind wirksame Hilfen“ bieten wir Beratung, Diagnostik und Förderung von Kindern mit Entwicklungsverzögerungen in der jeweiligen Kindertageseinrichtung an.

Frühzeitiges Erkennen von Entwicklungsrisiken und zielgerichtete Förderung sind wesentlich für die Persönlichkeitsentwicklung und auch den Erwerb der Schulreife.

Aufgabengebiete der MSH

• Diagnostik des kindlichen Entwicklungsstandes
• Beratung von Eltern, Erzieherinnen u. Erziehern
• Kooperation mit Fachdiensten
• Gezielte Förderung des Kindes in spielerischen Situationen
• Weitervermittlung an therapeutische und pädagogische Einrichtungen

Mögliche Förderbereiche

Motorik

Freude an der Bewegung
Körperkoordination und Geschicklichkeit
Förderung der Feinmotorik

Sprache

Kommunikation: Erzählen, zuhören, miteinander sprechen
Sprachförderung: Wortschatz erweitern, sprachliche Strukturen erwerben
Phonologische Bewusstheit: Genau hinhören, sprechen, reimen

Emotionales Erleben und soziales Verhalten

Sich selbst, die eigenen Gefühle und Fähigkeiten wahrnehmen
Beziehungen zu anderen aufbauen
Konflikte aushalten und lösen
Regeln kennen und einhalten

Lernen

Interesse und Freude am Lernen entwickeln
Wahrnehmungsförderung: Dinge der Umwelt fühlen, sehen und hören
Herausforderungen annehmen
Neues entdecken und ausprobieren
Sich auf eine Aufgabe konzentrieren und sie zu Ende bringen

Team der MSH im Schuljahr 2020/21

Feichtinger Claudia, HPU
Metzger Katrin, StRin FöS
Profitlich Thomas, Sprachtherapeut u. Heilpädagoge
Zimmermann Ulla, HFL

Wie erreichen Sie uns?

Über das Sekretariat des Wilhelm-Löhe-Förderzentrums

Montag bis Freitag: 08.00 – 14.00 Uhr

Tel. 08669-78760

MSD – Mobiler Sonderpädagogischer Dienst

Der Mobile Sonderpädagogische Dienst am SFZ Traunreut ist ein Angebot für Schüler in Grund- und Mittelschulen des nördlichen Landkreises Traunstein.

Schüler und Schülerinnen  mit Auffälligkeiten im Bereich Lernen, Sprache oder Verhalten werden an der jeweiligen Grund- oder Mittelschule sonderpädagogisch unterstützt und begleitet.
Wir arbeiten mit Eltern, Lehrern und auch den verschiedenen Fachdiensten (Sozialpädiatrisches Zentrum, Schulpsychologen, Beratungslehrern, Ergotherapeuten, Logopäden etc.) zusammen.
Im Sinne der Inklusion ist es das Ziel, durch Diagnostik, Beratung und individuelle Förderung den Verbleib des Schülers an der Regelschule zu ermöglichen.

Bei welchen Auffälligkeiten kann der Einsatz des MSD angezeigt werden?

– Schwache Schulleistungen in einem oder mehreren Fächern
– Arbeits- und Leistungsverweigerung
– Schulangst
– Massive Unterrichtsstörungen
– Aggressives Verhalten
– Sprachauffälligkeiten
– Probleme im Lese- und Schreiblernprozess
– Probleme im Bereich der Grob- und Feinmotorik

Wie kommt der MSD an die Regelschule?

Vermutet die Klassenleitung der Grund- oder Mittelschule einen sonderpädagogischen Förderbedarf, kann in Absprache mit den Eltern und der Schulleitung der MSD angefordert werden.

Vor Anforderung des  MSD sollte in der Regel Kontakt, Gespräch und Überprüfung der Problematik des Kindes durch die zuständige Beratungslehrerin und die Schulpsychologin stattgefunden haben.

Über das Anmeldeformular beantragen Schul- und Klassenleitung den MSD des Wilhelm-Löhe-Förderzentrums. Dieser setzt sich so schnell wie möglich mit der Klassenlehrkraft der Regelschule zum Informationsaustausch und zur Auftragsklärung in Verbindung.

Wie arbeitet der MSD?

– Wir klären durch geeignete Screening- und Testverfahren den Förderbedarf des Schülers ab.

– Wir vermitteln und koodinieren Kontakte zu therapeutischen und pädagogischen Fachdiensten.

– Wir fördern: Im Bedarfsfall kann das Kind während der Unterrichtszeit, in der Regel einmal pro Woche, Förderung erhalten. Die Dauer der Fördermaßnahme kann von einigen Wochen bis zu einem Schuljahr betragen.

– In Zusammenarbeit und im Austausch mit der Klassenleitung und den Eltern werden geeignete Fördermaßnahmen und entsprechende Lernmaterialien vorgeschlagen.

– Kann der Förderbedarf des Kindes an der Regelschule auch mit Unterstützung des MSD nicht abgedeckt werden, kann auch eine Beratung hinsichtlich eines Schulwechsels an das Förderzentrum erfolgen.

Team des MSD im Schuljahr 2020/21:

Bornheim-Moch Ines, StRin FöS
Buchauer Tanja, StRin FöS
Hillebrand Margit, StRin FöS
Metzger Katrin, StRin FöS
Plöckl Agnes, StRin FöS
Schima, Cluadia StRin FöS

SMV

Wir sind Mitglieder der SMV an unserer Schule und wollen Euch etwas von uns und unserem Schulleben erzählen. Habt Ihr Lust, aufzupassen?

Was heißt denn eigentlich S M V ausgesprochen? Jeder hat diese Abkürzung schon einmal gehört, aber ausgesprochen bedeutet es

Schüler mit Verantwortung.

Und was machen wir da?

Wir reden mit anderen Schülern über ihre Probleme und wenn wir diese nicht selber in dem Gespräch lösen können, wenden wir uns an den betroffenen Lehrer. Wir haben ein Schweigeversprechen unterschrieben. Dies bedeutet, dass wir über bestimmte Inhalte, Besprechungen usw. nicht mit anderen darüber reden.

Im Pausenhof helfen wir den Lehrern, damit die Pause ruhig ablaufen kann, d.h. dass wir bei Raufereien, die leider auch mal vorkommen, eingreifen und versuchen, die Lage zu klären und wieder Frieden zu stiften.

Wir veranstalten für die Oberstufe Discoparties, Abschiedsfeste, damit das Schulleben leichter und schöner ist. Für dieses Mal haben wir ein Weihnachtsfrühstück geplant. Wir versuchen auch, den anderen Schülern ein Vorbild zu sein.

Wenn wir tolle Ideen zum Schulleben haben, besprechen wir diese mit der Schulleitung, die sich dafür immer Zeit nimmt (z.B. die Gestaltung des neuen Pausenhofes). Manche unserer Ideen werden mit berücksichtigt und das finden wir toll.

Vor einigen Jahren hat die damalige SMV den Pausenverkauf an der Schule wieder ins Leben gerufen, der bis heute sehr zur Freude von Schülern und Lehrern stattfindet. Dafür bereitet täglich eine andere Klasse etwas vor, um es zu verkaufen. Der Erlös fließt in die Klassenkasse ein.

„Die inklusive Schule ist ein Ziel der Schulentwicklung aller Schulen“ (BayEUG Art. 30b).

„Schülerinnen und Schüler mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf können gemeinsam in Schulen aller Schularten unterrichtet werden“ (BayEUG Art. 30a).

Als Förderzentrum mit dem Schulprofil Inklusion wollen wir uns dafür öffnen, diesem Anspruch gerecht zu werden. Aus diesem Grund wollen wir in Zukunft Schüler ohne sonderpädagogischem Förderbedarf in Form von sog. Partnerklassen der allgemeinen Schulen aufnehmen.
„Formen des gemeinsamen, regelmäßig lernzieldifferenten Unterrichts sind darin enthalten“ (BayEUG Art. 30b).

Derzeit bereiten wir uns konzeptionell und raumtechnisch auf die bevorstehende Aufgabe vor, wobei wir neueste inklusionspädagogische und – didaktische Kenntnisse einbeziehen.

Schon jetzt begrüßen wir immer wieder Klassen der Regelschule in unserem Haus und gestalten mit diesen gemeinsam Schulleben. Mit Freude stellen wir dabei fest, wie offen und unkompliziert die Schülerinnen und Schüler miteinander umgehen.

Und seit einigen Jahren tragen wir mit unserem Personal plus Fachwissen mit dazu bei, das Schulprofil Inklusion
in der Grund- und Mittelschule Trostberg zu verwirklichen.

Inklusionswiese – erstellt von S. Bjarsch u. Eva-Maria Bock

Fachdienste an der Schule

Am Wilhelm-Löhe-Förderzentrum arbeiten auch in diesem Schuljahr sowohl Logopäden wie auch Ergotherapeuten von freien Praxen. Da diese Therapeuten nur mit geringer Stundenzahl bei uns arbeiten, sind die Plätze bei ihnen sehr begrenzt. Es können daher grundsätzlich nur Kinder angenommen werden, für die nachmittags keine Möglichkeit besteht, an einer externen Therapie teilzunehmen.
Ein ärztliches Rezept ist auch für eine Therapie innerhalb der Schule notwendig, ebenso ist die Rücksprache mit der Klassenlehrkraft unbedingte Voraussetzung.

Ein Gemeinschaftsprojekt des Wilhelm-Löhe-Zentrums Traunreut

Am Anfang stand die Frage, wie wir mit Gewalt und anderen Grenzüberschreitungen in Schule, Heim und Tagesstätte, aber auch in kleineren Einheiten, wie Klassen und Gruppen besser umgehen können, d.h., was können wir in Schule, HPT und Heim verändern, damit die Wahrscheinlichkeit für Grenzüberschreitungen und Gewalt geringer wird – damit ein gemeinsamer Umgang aller Kinder und Jugendlichen des Zentrums eher „Miteinander statt Gegeneinander“ möglich ist.

Einige gemeinsame Aktionen, aber auch viele Aktivitäten in Klassen und Gruppen sollten helfen, die Thematik ein ganzes Schuljahr lang in den Mittelpunkt der pädagogischen Arbeit zu stellen.

Der Startschuss für unser Vorhaben fiel am 21.09.06 mit einer gemeinsamen Luftballonaktion, an der alle Schülerinnen und Schüler, sowie sämtliche Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des gesamten Wilhelm-Löhe- Zentrums beteiligt waren. Ein gemeinsamer Tanz rundete die gelungene Auftaktveranstaltung ab.

Am letzten Schultag vor den Herbstferien stellte dann eine Heim-Schülerband ihre „Mit statt Gegen-Songs“ in der Turnhalle vor. Mehrere Zugaben waren notwendig, bis sich die Gemüter der begeisterten Schülerinnen und Schüler wieder abgekühlt hatten. Eine Malaktion, eine Fragebogenaktion, sowie eine Projektwoche im Frühjahr 2007 mit einer gemeinsamen Abschlussveranstaltung am Samstag waren weitere Höhepunkte des Projekts.

Kurz vor den Herbstferien 2007 wurde das Projekt vorerst beendet, obwohl es natürlich inhaltlich weiter wirken soll.

Wieder trafen wir uns alle vor dem Wirtschaftsgebäude, die Band spielte, ein Banner mit all unseren Handabdrücken wurde gehisst, 4 Leitsätze, die für das gesamte Zentrum gelten sollen, wurden vorgestellt:

Wir nehmen Rücksicht aufeinander.
Wir gehen freundlich miteinander um.
Wir lösen Probleme ohne Gewalt.
Wir helfen uns gegenseitig.

Konzeption SOS-Lehrer – Inselraum

Seit dem Schuljahr 2015/16 gibt es am Wilhelm-Löhe-Förderzentrum das Konzept des „Präsenzmentors“ in Anlehnung an eine Idee aus Haim Omers „Stärke statt Macht“. Die Schülerinnen und Schüler unserer Schule konnten durch eine Umfrage den Namen wählen und entschieden sich für den SOS-Lehrer und den dazugehörigen Inselraum.
Der SOS-Lehrer ist an Unterrichtstagen von 07.45 bis 13.00 Uhr erreichbar.

Arbeitsschwerpunkte

• Ansprechpartner für Schüler mit sozial-emotionalem Förderbedarf
• SOS-Lehrkräfte kommen aus G- und L-Bereich, da mit den Schülern evtl. unterschiedlich umgegangen werden muss (intensiver Austausch der verschiedenen SOS-Lehrkräfte in der Pause, über Dokumentationsheft)
• SOS-Lehrkraft ist für die gesamte Schule zuständig
• Enge Kooperation mit Klassenlehrkraft, Schulleitung, JAS
• Unterstützung von Lehrkräften in akuten Problemsituationen – „Keiner ist allein“
• SOS-Lehrkraft kann gerufen werden, bevor es total eskaliert, Schüler müssen daher evtl. gar nicht aus dem Klassenzimmer

Aufgaben

SOS-Lehrkraft

• erscheint jeden Morgen am Gang, begrüßt Schüler oder berichtet Schülern Positives über sie.
• trifft sich regelmäßig mit Klassenlehrkräften, um Schüler zu besprechen.
• besucht bei Bedarf die Klasse während des Unterrichts, sitzt neben Schüler, lädt Schüler zu Gespräch ein.
• geht mit in die Pause, zeigt während des gesamten Schultages im Schulhaus Präsenz.
• kümmert sich in Absprache mit Lehrkräften um aktuell bedürftige Schüler – Dauer und Ort der Betreuung werden mit der Lehrkraft abgesprochen.
• klärt je nach Situation Konflikte, führt Gespräche, tröstet, kümmert sich um den Gesundheitszustand usw.
• führt bei besonderen Vorkommnissen Nachsorgegespräche in den darauf folgenen Tagen.
• führt täglich Dokumentationen.

Inselraum

Der Inselraum ist der Raum der SOS-Lehrkraft. Hier kann sie sich mit Schülern zurückziehen. Die „Insel“ bietet Raum für

• Kreatives
• Spielerisches
• Entspannung
• Gespräche
• Ruhe

Die qualifizierten Beratungslehrkräfte unterstützen Schülerinnen und Schüler, Erziehungsberechtigte und Lehrkräfte am Wilhelm-Löhe-Förderzentrum und beraten zu folgenden Themenbereichen:

• Fragen zur Schullaufbahn
• Gestaltung von Übergängen
• Rückführung an die Regelschule
• Wechsel des Förderschwerpunktes
• Lern- und Leistungsschwierigkeiten
• Durchführung von verschiedenen diagnostischen Verfahren

Das Beratungsangebot ist freiwillig, neutral und vertraulich.

Die Staatliche Schulberatungsstelle finden Sie unter: www.schulberatung.bayern.de

Jugendsozialarbeit an Schulen richtet sich an Kinder, Jugendliche und Familien, die besondere Unterstützung bei schulischen, persönlichen oder familiären Problemen benötigen.

JaS leistet schnelle und unbürokratische Hilfe vor Ort und ist die intensivste Form der Zusammenarbeit von Jugendhilfe und Schule.

Die Methoden der Jugendsozialarbeit sind:

Einzelfallhilfe:
In Einzel- oder Gruppengesprächen werden gemeinsam Lösungswege bei persönlichen und beruflichen Fragen oder Problemen erarbeitet.

Sozialpädagogische Gruppenarbeit und Trainingskurse:
Zur Stärkung sozialer Kompetenzen insbesondere der Kommunikations- und Konfliktfähigkeit.

Elternarbeit:
Zur Klärung von innerfamiliären Fragen oder Problemen.
Zur Entwicklung gemeinsamer, tragfähiger Lösungswege.
Je nach Bedarf werden weitere Unterstützungsmaßnahmen vermittelt.

Gefördert und unterstützt von:

Das Schulhausinterne Kriseninterventionsteam (SIKIT) leistet Erste Hilfe in seelischen Krisensituationen, die von den Betroffenen alleine nicht bewältigt werden können und es unmöglich machen, den normalen Schulalltag fortzuführen. Ausgelöst werden schulische Krisen durch traumatische Ereignisse wie schwere Krankheiten, plötzliche Todesfälle, Missbrauch und akute Gefährdungslagen für einzelne Klassen oder die gesamte Schulgemeinschaft.

Die Mitglieder des SIKIT versuchen, Schüler*innen und Mitarbeitenden in dieser Situation Sicherheit, Orientierung und Halt zu vermitteln und auf ihrem Weg zurück in die Normalität zu begleiten.

Unser SIKIT besteht zurzeit aus acht Mitgliedern, bei denen Sie sich als Schüler*in, Eltern und Mitarbeitende jederzeit melden können.

Über die oben genannten, schulhausinternen Hilfsangebote hinaus, gibt es noch weitere Anlaufstellen für Schüler*innen und Erziehungsberechtigte in Notlagen:

Hilfsangebote in Notlagen

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